Charla con Cecilia Núñez en el Tópico Integrado

Hoy, estuvimos en clase del Tópico Integrados (Lic. en RRLL) con Cecilia Nuñez @ceciuy coach en comunicación, hablando de competencias de #comunicación en los profesionales. Una competencia amplia, si se quiere, que comprende muchas herramientas del #Baúl de herramientas (término que les gustó mucho a los y las estudiantes)

Usó la metáfora del mazo de cartas, para que comprendamos que para posicionarnos como profesionales debemos saber jugar nuestras cartas ante los otros.

De utilizar las redes sociales que si las usamos a nuestro favor podemos obtener mucho provecho para dar a conocer nuestro perfil profesional ya que son fáciles de acceder y en sus funciones básicas todas son gratuitas.

Hablamos, también, de que son estrategias de mediano a largo plazo para ver sus frutos, para que nos conozcan, hay que mostrar lo que sabemos, conocemos y lo que nos interesa profesionalmente no basta unas cuantas palabras (competencias) enunciadas en el CV y cuanto más cuando recién se comienza hacer los primeros pasos.

Les habíamos compartido a los y las estudiantes, las redes sociales en las que Cecilia tiene sus perfiles activos y así la pudieron conocer un poco más y de hecho, que las y los animo a seguir recorriendo porque tiene mucho publicado.

Ella dice que “Uno de los principales problemas al comunicar, es que muchas veces no sabemos qué queremos, qué nos representa y qué no.” en “ENTRENANDO TU MIRADA COMUNICADORA”

¡Y vaya! Si estoy(amos) de acuerdo, podemos definir casi todo en cuestión de segundos, pero cuando nos toca definirnos nos lleva mucho tiempo, no? ¿Por qué?

Bueno, de eso y mucho más charlamos esta hermosa mañana de noviembre, ya finalizando nuestras clases del Tópico Integrado.

Desde la Cátedra, con Gabriela González @GabyGonzalez estamos más que agradecidas a Cecilia Nuñez @ceciuy por donar su tiempo en charlar con los y las estudiantes, en los cuales se vio su interés al permanecer hasta el final de la charla de una hora.

La estudiante Mirta Gutiérrez realizó un posteo sobre esta experiencia, en su propio blog (recién estrenado) ¡feliz de que lo haya hecho! (las docentes)

Animamos a los demás estudiantes a que expresen “qué les dejó” para seguir trabajando ¿lo harán? esperemos que sí. ¡Muchas gracias ! Cecilia Nuñez @ceciuy

¿Dónde puedo colocar mi CV en internet?

placeit

Siempre es necesario tener a mano un Currículum Vitae, nunca se sabe cuando lo vas a necesitar. Si estás buscando trabajo, seguro que lo tenés actualizado en un archivo pero si no estás buscando trabajo y quisieras tenerlo visible…

La pregunta es ¿si no tengo página web ni Blog dónde alojo mi CV online?

Puede ser que estés registrado en alguna red profesional, allí hay espacios destinados para que redactes tu CV, con diferentes formatos. Esa dirección web te puede servir como recurso para cuando tengas que presentarte o sobre el cual redactar uno según el Puesto al que te postules, así no tenés que comenzar de cero y lo podés ir modificando o actualizando online.

En el caso de que quieras contar, además, con una dirección web exclusiva para tu CV, que esté disponible a un clik y que te sirva para dar una primera impresión, contás con varias herramientas gratuitas, online para hacerlo. Es importante que descuides su aspecto estético, ortografía, redacción y procurar resaltar lo que deseás que, el futuro empleador o socio de proyecto, lo vea.

Estas herramientas online, gratuitas te permiten:

  1. presentarte,
  2. contar a que te dedicás,
  3. que te gusta,
  4. tus direcciones de contactos,
  5. tus cuentas en otras redes sociales (que sean adecuadas para un perfil profesional…sino NI LO MENCIONES.
  6. También podés confeccionar un Código QR como tarjeta de presentación

Te voy presentando, una a una, en una recopilación que he hecho de varios autores de Blog que los menciono además por si querés seguir sus publicaciones (siempre es bueno ampliar nuestras redes de contacto).

1- doyoubuzz

2- visualcv

3- smartprofile

4- cvmaker

5- resume

6- craft-cv

7- kinzaa

Cómo hacer un Currículum sin Experiencia: guía con ejemplos

Como verás, hay muchas páginas web, quizá muchas de ellas necesitan una cuenta tuya en LinkedIn para extraer de allí la información de tu perfil y otras en las que podés generar ahí mismo, en la página, a medida que vayas respondiendo las preguntas.

Por lo que te sugiero que leas y vayas descartando aquellas que te resulten más “complicadas” y para comenzar utilices aquellos formatos que te resulten más fácil y sencillos para redactar tu perfil o presentación, como por ejemplo, about.me, que es la que utilizo.

En la red social profesional “Trabajo en el NEA” la registración es la confección de un breve CV, que puede ser consultado por las empresas, colegas por lo que te recomiendo que lo completes a conciencia y cada tanto lo revises buscando mejorar tu presentación para hacerlo más atractivo y que se ajuste a tu situación laboral, busques o no, trabajo. 

Cuando nos piden una página web como referencia allí podés colocar la URL de una de estas páginas. Recordá que no es lo mismo colocar una dirección de email, ni un perfil personal de Facebook (a menos que tengas una Fan Page actualizada) 

Si lo has hecho ¿podrías comentar tu experiencia?

Libro: “Los líderes hacen el futuro” Robert Johansen

“CAMBIO DE DILEMA:

DEFINICIÓN DE CAMBIO DE DILEMA

Darle la vuelta al dilema es volver a imaginar un desafío irresoluble como una oportunidad, o quizás como una amenaza y una oportunidad. El cambio de dilema es la capacidad de armar una estrategia viable cuando se enfrenta a un desafío que no se puede resolver de manera tradicional.

Pero primero hay que distinguir entre un problema (que se puede resolver) y un dilema (que no se puede) ”  Libro:  “Los líderes hacen el futuro” Robert Johansen (2012)  2° edición

A las clases virtuales hay que ayudarlas: prepararse para una clase virtual.

 A las clases virtuales hay que ayudarlas: Prepararse para una clase virtual

Las clases virtuales son estrategias didácticas y pedagógicas donde no solo se cambia la interfaz (de presencial a virtual) sino que implica un cambio y preparación tanto para el y la DOCENTE como para los y las ESTUDIANTES. 

A las clases virtuales hay que ayudarlas y tenemos que apoyarnos docentes y estudiantes para que sea una instancia de calidad en enseñanza y aprendizaje.

Se llama “Determinismo tecnológico” a “Cuando consideramos que un invento técnico modifica radicalmente, revoluciona, cambia la sociedad en que vivimos.” Sin embargo, dice Busaniche (2020) no son los dispositivos los que van a impactar en los procesos educativos como por arte de magia, sino todo el proceso pedagógico imbricado en una trama en la que la labor docente jamás puede ser soslayada.”

Es cierto que en marzo nos tomó de sorpresa el ASPO en la que todos y todas tuvimos que improvisar espacios en nuestras casas, departamentos para poder continuar con las clases y en esa emergencia se pasaron por alto cuestiones de cómo tenemos que prepararnos para una clase virtual y tanto más pasa el tiempo de distanciamiento físico tendemos a confundir que estemos de entrecasa casi todo el día a “entrar a clase” de la misma manera: no nos vestimos como para asistir a clase, no preparamos un lugar, en lo posible, aunque sea una esquina de la casa para que, en lo posible, no nos molesten.

Cualquiera sea la interfaz que usemos la comunicación tiene características comunes y algunas diferentes.

¿En qué son SIMILARES las clases virtuales con la presenciales?

Clases virtuales Clases presenciales
Levantarte 1 hora antes para estar bien despierto/aLevantarte 2 hora antes para estar bien despierto/a y llegar a tiempo a la facultad/Instituto
Vestirte como si fueras a asistir a la facultad/InstitutoVestirte porque vas a la Facultad/Instituto
Ir a ese espacio de la casa que elegimos para tener la videoclaseIr a la Facultad/Instituto
Desayunar/almorzar antes de la videoclaseDesayunar/almorzar antes de ir a la Facultad/Instituto
Avisar que no nos molesten por 1 hora para atender con el cuerpo y mente en la claseCuerpo y mente en la clase
Para tener clases de CALIDAD requiere que tanto docentes como estudiantes dediquen esa hora u hora y media a ESTAR EN CLASES.Para tener clases de CALIDAD requiere que tanto docentes como estudiantes dediquen esa hora u hora y media a ESTAR EN CLASES.
En lo posible, tener encendidas las cámaras, para tener una comunicación ACTIVA, donde tanto el que habla como el que escucha pueden interactuar ya que estar viendo a una persona hace que tengamos una mejor retroalimentación.Aquí sucede lo mismo: evitar los distractores (estar despiertos/as, dejar el celular) e involucrarse en la clase permite una comunicación ACTIVA.
Valores transversales a diferentes disciplinas, por ejemplo, la construcción de autonomías, la soberanía tecnológica (software libre y propiedad intelectual)   y la autodeterminación informativa (tutela de los datos personales)             .                      ß–Vale lo mismo ante la Bibliografía y otros recursos utilizados en la estrategia de enseñanza.

¿En qué son DIFERENTES las clases virtuales a las presenciales?

Clases virtualesClases presenciales
La clase virtual tiene un diseño muy diferente a una clase pensada para la presencialidad: tiempos, actividades, contenido.Reinventar estrategias para lograr la participación y compromiso de los y las estudiantes.
Al tener diferentes situaciones de conectividad tanto docentes como estudiantes cuando sea difícil tener una retroalimentación visual puede ser reemplazada escribiendo en el chat de la plataforma de la videoclase o en alguna otra actividad propuesta.Aquí existe una mayor cantidad de situaciones en las que el y la docente puede solicitar interacción con los y las estudiantes.
Generalmente tienen una duración menor a las presenciales.Tienen una duración entre 1.30 hs a 3 hs.

Reflexionando, como lo expresa Busaniche, B. (2020) “no son los dispositivos los que van a impactar en los procesos educativos como por arte de magia, sino todo el proceso pedagógico imbricado en una trama en la que la labor docente jamás puede ser soslayada. Es la docencia y su práctica, y no el instrumento técnico, el que marca la diferencia en el proceso educativo.” a lo que agregaría que es un proceso conjunto de compromiso docente-estudiante.

La HUMANIZACIÓN en el diálogo: clases online vs entrevistas virtuales.

Clases online

Dada la situación que venimos transitando desde mediados de marzo por el ASPO, en Argentina, que nos tomó a muchos sino a todos y todas de sorpresa; un día nos fuimos a dormir sabiendo que al otro día no podíamos salir de nuestros domicilios sin permiso.

Esto obviamente, impactó, también, en el sistema educativo que en aras de no perder continuidad implementó las clases virtuales.

Este fue y sigue siendo un proceso, a veces, difícil, estresante y hasta “traumático” de transitar tanto para los y las docentes como para los y las estudiantes. Muchos pensamos que era temporal que serían unos meses y ya está y no es así, no sabemos todavía cuándo podremos regresar a las aulas.

Ante esta situación, se comienza a vislumbrar que algunos aspectos beneficiosos de la virtualidad se puedan mantener y desarrollar como parte de la oferta presencial en las universidades, al menos.

Es por ello que debemos comenzar a pasar de “una situación de emergencia” a una situación de “profesionalización” en esta cuestión.

  • Entrevistas virtuales

Reflexionaba, dado el ámbito en el que me desempeño, relacionado con el mercado de trabajo y las personas, que desde que se comenzó a teletrabajar en los años ´90 existen múltiples consejos de cómo tener una entrevista laboral virtual exitosa para que esa instancia en el proceso de empleo no juegue una mala pasada por nervios, falta de costumbre de estar frente a una cámara, aspectos formales de la presentación, etc.

¿Qué similitudes tiene una clase online con una entrevista laboral online y por qué no, las reuniones en el teletrabajo?

Como profesional de las Relaciones Laborales, como docente y también, cuando me toca (nuevamente) ser estudiante en una formación virtual, encuentro muchas similitudes, por ejemplo:

  1. Existe una separación física
  2. Vemos solamente una parte de la persona
  3. Puede haber problemas de conectividad
  4. Preparación de un lugar tranquilo para tal fin
  5. La importancia de ver a la otra persona, para evitar la sensación de estar hablando solo o sola ante una cámara
  6. La importancia de recibir un feedback instantáneo como es hablar a través de una cámara-
  7. La necesidad de humanizar del proceso de entrevista, las clases y las reuniones formales.

Por lo tanto, considero que para que el proceso que sea –clases, entrevistas o reuniones– debemos revisar ciertas cuestiones que pueden parecer como “no tan importantes” pero afectan y hasta pueden decidir el éxito o fracaso de una clase, entrevista laboral o reuniones de trabajo.

Entonces ¿cuáles son los aspectos que pueden decidir el éxito o fracaso y no alcanzar los objetivos de la clase, entrevista laboral o reuniones de trabajo?

            Para mí, se resume en esto: La HUMANIZACIÓN en el diálogo.

Cuando el o la docente propone una clase online sincrónica, es importante contar con la PRESENCIA ACTIVA de los y las estudiantes porque además de involucrarlos/as en la propuesta de enseñanza-aprendizaje y enriquecer ese proceso actúa como un estimulante tanto para el o la docente como para todo el grupo de continuar las clases.  

  1. A todos y todas nos gusta SABER CON QUIÉN HABLAMOS, tal como es costumbre en las redes sociales, la mayoría tiene una foto y de eso depende de que nos acepten como contacto ya que desconocer con quién uno se relaciona en internet es causa de la no aceptación a una invitación de contacto. Lo mismo sucede en las aulas virtuales ya sea entre compañeros/as y el o la docente.  
  2. La PRESENCIA ACTIVA se resume en poder visualizar, dialogar ante una pregunta del o la docente. En caso de no contar con cámara existe la posibilidad de responder en el chat dando cuenta de que está siguiendo la clase- Caso de las entrevistas laborales quizás sea un motivo de no continuar en el proceso por lo que es importante pedir prestado un dispositivo de algún amigo/a que tenga cámara.
  3. No debemos olvidar que hablar frente a una cámara genera en muchas personas nerviosismo, estrés por lo que es importante ante esta situación de ASPO (Aislamiento Social Preventivo Obligatorio) que nos preparemos como algo que va a ser habitual de ahora en más.

¿Cómo se lograría esa HUMANIZACIÓN en el diálogo?

Comparto los consejos de cuestiones de forma de la presentación, desde el minuto 5 por María Luisa Colbián de Zumo de Empleo que si bien son para una entrevista laboral son perfectamente aplicables a cualquier situación en la que estemos frente a una comunicación virtual formal sincrónica. (Podés ver el video completo que está muy bueno)

Aprovechar este momento histórico para rediseñar “las páginas” en el aula.

Tengo varias “fascinaciones” en mi vida y una de ellas es, aproximarme, al menos una micra de comprender las diferentes motivaciones que tenemos los humanos para aprender todo aquello que nos permita sobrevivir en este mundo.

Una de ellas es ¿por qué decidimos aprender? ¿qué nos motiva o desmotiva a hacerlo?

Y otra es ¿Por qué no aprendemos o no nos interesa aprender algo? Hay contenidos que se siguen impartiendo bajo la premisa de “por las dudas que los necesites”, obsoletos, “porque más adelante (en la Carrera) los van volver a ver” siendo que, para ese entonces, más que seguro se habrán olvidado; sin embargo, es obligatorio hacerlo pasar por la cabeza aun cuando JAMÁS lo vamos a utilizar en nuestra práctica profesional.

Estoy leyendo a Michel Serres, su libro “Pulgarcita[1], lo escuché por primera vez cuando en una presentación Carina Lion[2] lo mencionó y debo confesar que estoy perdiendo la cabeza como el Obispo Denis[3]       ¡Literalmente! ¡Afortunadamente! 😀

Espacio de circulación, oralidad difusa, movimientos libres, fin de las clases clasificadas, distribuciones disparatadas, innovación creativa en la invención, rapidez de la luz, novedad de los sujetos tanto como de los objetos, búsqueda de otra razón…: la difusión del saber ya no puede tener lugar en ninguno de los campus del mundo, ordenados, formateados página por página, racionales a la manera antigua, imitando los campos del ejército romano.

Ése es el espacio de pensamiento donde vive, en cuerpo y alma, desde esta mañana, la juventud de Pulgarcita. Saint-Denis pacifica la legión.”

Si hoy, estamos de acuerdo que los estudiantes no son una tabla rasa al que le llenamos de conocimientos.

Si hoy, aceptamos que tienen muchos saberes algunos del sentido común, otros plagados de prejuicios, otros imaginados y otros son conocimientos enciclopédicos…

¿Por qué no comenzar a enseñar (si es que podemos creer que enseñamos) desde los conocimientos que ya tienen los/as estudiantes?

Michel Serres[4], hablando de Pulgarcita, su libro, dice que ella sostiene en la mano su móvil y accede a los lugares con el GPS; la información con la wikipedia y a cualquier persona al otro lado de la línea; entonces, él dice que cuando sostenemos en la mano los lugares, las personas y la información sostenemos el mundo.

Ahora, hay 3.750 millones de Pulgarcitas que dicen: ahora sostengo el mundo en las manos.”

En una entrevista[5] le preguntan a Michel Serres “Hoy, sus estudiantes pueden tener acceso por adelantado al contenido de sus clases ¿eso le supone algún problema? Él responde: “cuando entro en el aula para impartir una clase sobre un tema ya dado, me pregunto cuál será el porcentaje de estudiantes que el día anterior ya habrán consultado en Wikipedia el temario de mi curso.

El/la docente está obligado a adaptarse a esta nueva situación y lo hace de la siguiente manera, sabe qué tipo de información hay en Wikipedia y asume, lo que yo llamo la “presunción de competencia” que los estudiantes ya no son incompetentes, que han tenido acceso a esta información y que la clase tiene que tener en cuenta que precisamente el hecho de que efectivamente han tenido acceso a ella. Consecuentemente, la naturaleza de las clases, está cambiando.”

Recuerdo cuando allá por el 2005 ciertos profesores/as decían “no me traigan contenidos de internet de páginas como “El rincón del vago” o de Wikipedia” porque consideraban que no eran sitios válidos para un conocimiento como el que se imparte en el aula. Quizás desde la ignorancia de que el contenido en esos sitios estaba condensado y creado por muchos “colaboradores anónimos” que siempre mostraban las Fuentes como el caso de Wikipedia.

Sin embargo, ahora abogamos por el conocimiento colaborativo pero ¿cuánto de ese conocimiento creado colaborativamente estamos dispuestos/as a que se produzca en nuestras aulas? ¿sabemos cómo gestionarlo? ¿O sigue siendo más fácil “bajar el contenido de un libro” que también está en internet como si fuera un conocimiento novedoso?

Dice Serres “El antiguo espacio de las concentraciones –ese mismo en el que hablo y ustedes me escuchan, ¿qué hacemos aquí?  – se diluye, se expande; vivimos, acabo de decirlo, en un espacio de vecindades inmediatas, pero, además, un espacio distributivo. Podría hablarles a ustedes desde mi casa o desde otra parte, y ustedes me escucharían en otra parte o en sus casas. ¿Qué es lo que hacemos aquí?

No me digan que el alumno carece de funciones cognitivas que permitan asimilar el saber así distribuido, puesto que, justamente, esas funciones se transforman con el soporte y por el soporte mismo.

A causa de la escritura y la imprenta, la memoria, por ejemplo, mutó a tal punto que Montaígne[6] quiso una cabeza bien hecha antes que una cabeza bien llena. Esa cabeza acaba de mutar una vez más.”


[1] Pulgarcita es el término utilizado por el autor para referirse a las personas de nuestra generación y nuestra época (siglo XXI) en donde la tecnología está en todas partes y utilizamos más nuestros pulgares que otras partes del cuerpo.

[2] Instagram carina.lion

[3] Primer Obispo de París 200 D.C.

[4] https://es.wikipedia.org/wiki/Michel_Serres

[5] En este vídeo, cedido libremente por la librería francesa http://www.sauramps.com/ y la productora Artcam Production http://www.artcam-production.com para adjuntar los subtítulos en español, el autor nos habla sobre la nueva generación de pulgarcitas y pulgarcitos

[6] https://es.wikipedia.org/wiki/Michel_de_Montaigne

¿En qué estás trabajando hoy, que nunca lo hubieras pensado?

¡Hola! Hermoso domingo para volver a “escuchar” las respuestas de mis amigos/as. Les cuento hace unas semanas me propuse investigar sobre los cambios en nuestras preferencias de trabajo y la pregunta fue ¿en qué estás trabajando hoy, que nunca lo hubieras pensado? Ellos/as con la amabilidad que les caracteriza me respondieron lo siguiente.

¡Muchas gracias! que pasen un excelente fin de semana!

Norma Molo, Lic. en Administración de Empresas, Brío Consultoría (Corrientes, Capital, Argentina)

“Vengo trabajando desde mi casa manejando mis horarios y lo que puedo decir es que los cambios a los que nos obligó esta cuarentena en cuanto a las posibilidades de “relacionamiento con los clientes” me hizo pensar en cambiar algunas estrategias de mi Consultora.”

Sandibel Miño, Analista en Relaciones Laborales, Lic. En RRLL es situación de tesis. (Corrientes, Capital, Argentina)

“Cada día estoy más y más interesada en el Emprendimiento. Es algo que en su momento (antes de la pandemia) lo consideré, pero no era tanto el entusiasmo como sí lo tengo ahora.

 Voy encontrando en las redes miles de motivaciones y herramientas para llevarlo adelante.

Por el momento estoy trabajando en el proyecto de la Tesina de Grado y realizando un curso sobre liquidación de sueldos, leyendo y aprendiendo un poco más acerca de temas que me quedaron en el tintero después de este curso me gustaría arrancar algo que tenga que ver con la informática. Vamos viendo sobre la marcha.”

María José Kiszka, de Interactiva Coworking (Resistencia, Chaco, Argentina)

“Ahora tengo un programa de entrevistas a personas en el canal IGTV, en Instagram, INTERACTIVA COWORKING además, conectar con otra red social como un canal en YouTube  EMPRENDEDORES 2020 y le estoy encontrando mil utilidades a esto de las entrevistas tanto para mí como para los propios entrevistados/as que quedan como “movilizadas/os” por esa mirada interna al hablar de uno/a mismo/a.”

Graciela Bambula, Ingeniera Agrónoma.  (Corrientes, Capital, Argentina)

email: grabambula@hotmail.com

“En esta cuarentena comencé a hacer platines hortícolas o sea una huerta en macetas, que es una muy buena opción para nuestro autoconsumo además es una buena idea cuando no se tiene mucho espacio en la casa. Hacer con pequeños cajoncitos un pack de cebollita, perejil, albahaca, rúcula (germina muy rápido) muy rico para las ensaladas. Y también, estoy haciendo cortinas y manteles y las pinto.” 

Miguel Martínez, Ingeniero electricista. (Corrientes, Capital, Argentina)

“La verdad es que no tuve una vocación que me llevara al trabajo que realizo hoy, pero me gustaban las computadoras, así que hice el secundario en una escuela técnica, y ya olvidándome de las computadoras y para continuar en la misma temática del secundario terminé siendo ingeniero 😂😂 y por medio de un docente en el lugar donde me desempeño actualmente.”

Viviana Lifschitz. Bioquímica. Blog del Dto. de Epidemiología del Hosp. “José Ramón Vidal”  Ciudad de Corrientes. Argentina.

“Estoy a full en “Epidemiologia y Bioética de pandemias” que es para lo que me preparé los últimos 15 años.” También le gusta diseñar y pintar.

Adolfo Scappini. Estudiante de Lic. En Relaciones Laborales. (Corrientes, Capital, Argentina)

“Actualmente me dedico a brindar soporte administrativo / data entry en un organismo público provincial.”

Adriana Fontana. @librobioeticaenelaula   email: adrianaf1966@gmail.com  (Corrientes, Capital, Argentina)

“En Capacitarme en todo lo que me interesa: Mediación, PNL, Educación” Escribió el libro “La BioÉtica en el Aula”

Ricardo Massaro. Lic. En Relaciones Laborales. INTA, área de RRHH. Docente en Fac de Ciencias Económicas, Lic en Relaciones Laborales: “Introducción a las relaciones del trabajo” (Resistencia, Chaco, Argentina)

“En esta etapa de cuarentena estoy dedicando a leer, a profundizar en temas referidos a dos tesinas que estoy dirigiendo; una, sobre los cambios de la Administración tradicional en el ámbito Público a los cambios digitales, firma digital, brecha digital y la otra sobre la “Profesionalización de la Gestión de RRHH en el INTA. Y aproveché para mejorar y revisar los contenidos de las clases.”

Ma Emilia Palavecino. Lic. En Relaciones Laborales. Docente en “Proceso de cambio en las organizaciones” en en Fac de Ciencias Económicas, Lic en Relaciones Laborales (Corrientes, Capital, Argentina)

“Preparando materiales didácticos para el aula virtual, por ejemplo, videos como recursos que están funcionando muy bien en el aula.”

Y yo, Rosa Quintana. Lic. en Relaciones Laborales. Co Fundadora de la red profesional “Trabajo en el NEA” y TNOA (Corrientes, Capital, Argentina) Twitter: @rosaquintana

Me encantó cuando Viviana Liftschiz dijo “hace 15 años que me vengo preparando para esto”, yo también, hace 14 años que comencé a interiorizarme y estudiar, pero sobre todo entender la digitalización en todas las actividades que desarrollamos hoy día. Así que más que feliz de poder aplicar y seguir reconfigurando mi profesión, docente y emprendedora en el campo virtual.

07/06/2020

Generaciones y el consumo de medios de comunicación durante el brote de la pandemia.

Imagen de Gerd Altmann en Pixabay

Por visualcapitalist.com

Cómo COVID-19 ha impactado el consumo de medios, por generación.

Los gráficos de hoy usan datos de un informe de Global Web Index para explorar cómo las personas han aumentado su consumo de medios como resultado del brote y cómo difiere en cada generación.

Global Web Index descubrió que más del 80% de los consumidores en los EE. UU. y el Reino Unido dicen que consumen más contenido desde el brote, con la transmisión de TV y videos en línea (YouTube, TikTok) como los medios principales en todas las generaciones y géneros.”

Gen Z 16 a 23 años:

  • 24% TV
  • 31% video juegos
  • 51% online videos
  • 11% podcast
  • 18% libros
  • 17% livestreams
  • 18% online TV/streaming
  • 10 % nada
  • 28% Música en streaming
  • 21% noticias online
  • 17% radio
  • 9 % diario papel

Millennials 24 a 37 años:

  • 35 % TV
  • 31 % video juegos
  • 44 % online videos
  • 20 % podcast
  • 20 % libros
  • 30 % livestreams
  • 41 % online TV/streaming
  • 10 % nada
  • 35 % Música en streaming
  • 36 % noticias online
  • 26 % radio
  • 19% diario papel

Gen X 38 a 56 años:

  • 45 % TV
  • 19 % video juegos
  • 35 % online videos
  • 10 % podcast
  • 21 % libros
  • 21 % livestreams
  • 38 % online TV/streaming
  • 17 % nada
  • 21 % Música en streaming
  • 31 % noticias online
  • 38 % radio
  • 7 % diario papel

Boomer 57 a 64 años:

  • 42 % TV
  • 10 % video juegos
  • 11 % online videos
  • 4 % podcast
  • 13 % libros
  • 9 % livestreams
  • 21 % online TV/streaming
  • 24 % nada
  • 12 % Música en streaming
  • 15 % noticias online
  • 15 % radio
  • 7 % diario papel

 

 

El lado B de las experiencias en capacitaciones: sensaciones y sentimientos que refuerzan (o no) el aprendizaje.


Sensaciones y sentimientos que refuerzan (o no) el aprendizaje.

Este post solo fue posible porque muchas personas amigas/os y contactos respondieron a 3 preguntas con muy buena disponibilidad, amabilidad, así que ¡mil gracias! y lo menos que puedo hacer es compartir primero con ellos/as y luego con quien quiera leerlo.

Siempre me interesó la forma en como aprendemos, qué factores intervienen cuando nos capacitamos, qué nos motiva a aprender y que no nos motiva a aprender aun cuando sabemos que es necesario y hasta beneficioso para nosotros/as. ¿Por qué a medida que nos hacemos más grandes ya no queremos aprender?

¿Será que nuestras metodologías son obsoletas, no adecuadas al contexto, aburridas, inútiles y muchos etcéteras más?  

Al menos a mí y creo que a muchos/as, nos sucede que cada vez que vamos a poner tiempo y, a veces, dinero en una Capacitación esperamos que valga la pena, no?

Pero ese “valga la pena” está orientado a un fin instrumental; que sea útil en mi trabajo, negocio y que lo pueda aplicar. Sin embargo, para que eso suceda primero tiene que acontecer otra situación y es el lado B de la Capacitación.

Es que a la capacitación no va solo mi cerebro sino que va todo mi ser: cuerpo, mente y psiquis y es tan exigente que si primero no lo complazco, mi aprendizaje y por ende aprovechamiento va a ser mediocre o nulo (no termino el curso)

Muchas veces cuando preparamos una capacitación pensamos solo en el 1) contenido 2) recurso técnico 3) lugar y el 4° punto: horario, lo dictamos cuando se pueda, el horario que mejor le queda al/la capacitador/a y pocas veces se tiene en cuenta a los/as capacitandos/cursantes.

¡Un error más que nefasto! porque si las personas tienen frío, calor, hambre o sueño NO van a aprovechar así sea la mejor capacitación de la historia. Voy a prestar atención, si mis necesidades básicas están satisfechas.

 Estas son las preguntas que hice vía whatsapp:

  1.  ¿Recuerdan alguna Capacitación que les haya impactado favorablemente y por qué?
  2. ¿Qué es lo que esperan cada vez que realizan una capacitación?
  3. ¿Alguna metodología novedosa en algún curso que hayan tomado?

Estas son las respuestas, las dividí en:

1- ¿Qué buscan en una capacitación?

  • “Impacto”
  • “Sorpresa”
  • “ansiedad”
  • “que los conceptos “me lleguen””
  • “que la concentración esté todo el tiempo en el taller””
  • “que atrape mi atención”
  • “Que lo pueda aplicar en el día a día (la utilidad de lo enseñado)
  • espero “Aprender y aprehender”
  • me dejo un aprendizaje de valor y que me ayudo a complementarlo no solo con mi carrera sino también con mi vida cotidiana. (integración del trabajo y la vida cotidiana)
  • que sea dinámica
  • que en todo momento me esté dejando un buen mensaje.
  • que me resulta entretenido
  • Porque me cambió la mirada sobre la forma de comunicación. Ese curso era muy vivencial.
  • realizar algunos ejercicios físicos que tenían que ver con los diversos temas que se estaban tratando (los que querían participar obvio) (poner el cuerpo en el aprendizaje)
  • destacar la buena energía que se vivía dentro de la sala. (bienestar durante la capacitación)
  • En todo momento hubo una retroalimentación entre los disertantes y la audiencia misma. (feedback)
  • adquirir herramientas que  pueda aplicar prácticamente en mi puesto y en otras espero incorporar conceptos
  • me brinde nuevas herramientas y renovar o aprender nuevos conocimientos
  • Me distraigo muy rápido si estoy más de una hora sentada escuchando una exposición, sin hablar o intervenir.
  • Espero que sea entretenida, que plantee desafíos,
  • adquirir un aprendizaje replicable en mi ámbito laboral.
  • el hacer un trabajo sobre Epidemiología, online, en equipo con personas desconocidas de países diferentes. (abrir las fronteras, conectar con otros)
  • ejemplos aplicables
  • conocer gente, vincularme
  • aprender, poder poner en práctica los nuevos conocimientos
  • aprender, conocer, escuchar, nuevas cosas, o temas conocidos y refrescarlos.

2- Cuestiones técnicas y de recursos en la capacitación

¿Qué valoran de los recursos, de las metodologías con los que aprenden?

  • era muy práctica,
  • el material de estudio era muy llamativo, nos enseñaron a utilizar un programa que nos ayudaba con la tarea
  • que sea más bien un taller
  • aprendimos individualmente a través de realidad virtual. (metodologías utilizando las TIC)
  • Que estén abiertos a las preguntas para q nos saquen las dudas
  • la mejor metodología y con la que mejor tuve resultados es con la práctica y visual, el enseñar a hacer
  • muy práctica y visual el contenido era una capacitación práctica en el trabajo
  • lo que se espera cuando se realiza la capacitación es que se absorban bien los conocimientos y ver los resultados en la productividad
  • constantemente mostraba las aplicaciones y destruía mitos y prejuicios que el capacitador haya experimentado lo que enseña. (importantísimo)
  • espero es la devolución y el seguimiento por parte de los docentes que permiten que aumente la auto exigencia por parte de los alumnos (fomentar el compromiso más que la necesidad de aprobar)
  • foros y plataforma virtual
  • nos dieron acceso a la biblioteca virtual y fue un aprendizaje que me permitió la importancia de las actualizaciones en cuanto a esas normas. (ofrecer recursos para su uso autónomo)
  • capacitación fue online, con reuniones semanales, durante 3 meses,
  • plataformas de videoconferencias
  • que todo esté organizado
  • forma de evaluar: 100% virtual
  • que el capacitador/a cuente sus experiencias
  • Me impresionó su calidad en el manejo de los contenidos,
  • teníamos una guía o instrumento específico con indicaciones, preguntas, etc que nos ayudaba a saber qué particularmente teníamos que hacer.
  • que no sea aburrida, de pura teoría y al final un trabajo para enviar o presentar impreso
  • explicaciones en videos no tan extensos;
  • que trabaje con info actualizada y contextualizada. (aprendizaje significativo)
  • en videoconferencias que me parece mucho más atractiva que los videos de clases grabados con anterioridad.
  • Un Foro bien guiado. Visita virtual a algún lugar relacionado al tema de la capacitación.
  • De todas las capacitaciones que he hecho algo bueno saqué, siempre destaco las que están bien organizadas, y ponen el material a disposición del alumno.
  • Buena dicción del disertante, un programa establecido, cumplir con dicho programa, y materiales o bibliografía asequible.

Reflexión: ¿Qué más quieren las personas de una capacitación?

Que les abran las fronteras, que los vuelvan auto suficientes al conocer más personas, que el conocimiento no los aísle, que les despierten la curiosidad y que esos conocimientos les permita vincular el trabajo con su vida fuera del trabajo.

“QUE LO QUE APRENDA ME HAGA SALIR DE LA ZONA DE CONFORT” (que despierte el interés a ir por más)

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